FACTORES QUE INCIDEN EN LA CONDUCTA DISRUPTIVA Y VIOLENTA DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. (Repercusión en el Aprendizaje) PARTE I

Tomada de la Web

     En un artículo anterior referido a la familia como factor protector o de riesgo, (Sanz, 2010a), inicio el texto señalando que toda familia forma y educa al niño o la niña de acuerdo a su particular modo de vida, influenciado éste por la realidad social, económica e histórica de la sociedad en la que se encuentra inserta, complementándose además, por las diferencias en las prácticas educativas parentales según sea la dinámica desarrollada en el grupo familiar. 

     En consecuencia, se coloca a la familia, como el actor facilitador o inhibidor más importante en el desarrollo y aprendizaje de la persona.

    En correspondencia con lo anterior, en el presente artículo intento mostrar ciertos factores familiares que ubican a esta Institución como factor de riesgo en las diferentes manifestaciones conductuales disruptivas y violentas de niños, niñas y adolescente con incidencia directa en el aprendizaje. 

   Al respecto, cabe señalar que desde la familia se forman, transmiten y mantienen valores, creencias y actitudes que determinan el modo de pensar y comportarse de las personas, es lo que pudiera denominarse: Determinantes Psicológicos y de Socialización, en tanto, niños, niñas y adolescentes aprenden de los actos y las formas de expresión verbal y no verbal de sus padres y madres como figuras de autoridad,  al tiempo que despliegan comportamientos que, además de permitir su posterior identificación como hombres y mujeres, son susceptibles de determinar su propensión a involucrarse en conductas de riesgo.

    Por otra parte, existen ciertas características, los Mediadores Psico-Biológicos, que determinan que niños, niñas y adolescentes tengan un inadecuado o limitado desarrollo de las habilidades necesarias para aprender e interactuar con otros y con el medio. Son ellas, las vinculadas al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, la poca capacidad para manejar conceptos abstractos o para reflexionar y predecir las consecuencias del comportamiento y las Dificultades para el Aprendizaje Afectivo-Motivacionales, definiéndose estas últimas como creencias, por parte de los niños, las niñas y los adolescentes de ausencia de competencia académica, bajas expectativas de logro, reducido interés y la motivación que generan actitudes reactivas y escasa persistencia hacia la tarea escolar y desarrollan baja autoestima, comportamientos disruptivos y violentos, inhibiéndose, por lo tanto, la conducta autorreguladora del aprendizaje (Sanz, 2010b). 

    Estas dificultades suelen traducirse en problemas de comportamiento, de autocontrol, de tolerancia a la frustración o bien, en limitaciones para valorar adecuadamente actos parasociales o antisociales, cuya presencia, frecuentemente, es motivo para el rechazo familiar y social, el aislamiento, la deserción escolar o problemas de aprendizaje, de ahí su vinculación con las conductas de riesgo.

     Ahora bien, esta combinación de características: Determinantes Psicológicos y de Socialización y Mediadores Psico-Biológicos, se refieren a particulares relacionadas con la construcción y fortalecimiento de la personalidad y del temperamento e influyen en las formas de afrontamiento de la realidad que se adopta. En este sentido, al colocarse como factores de riesgo, pueden incidir en la tendencia de niños, niñas y adolescentes a incurrir en conductas disruptivas, violentas y hasta infractoras, razón por la cual la actuación de la familia como contexto ecológico primario de formación, cobra importancia.
 

En una próxima entrega, presentaré los factores familiares de riesgo

Referencias:

Covadonga, M. (2001).Factores Familiares vinculados al bajo rendimiento escolar. Revista Complutense de Educación. 12 (1)81-113.
 

Osorio, A. & Álvarez, A. (2004) Introducción a la Salud Familiar. San José, Costa Rica: Centro de Desarrollo Estratégico e Información en Salud y Seguridad Social (CENDEISSS).
 

Sanz, I. (2010a). La Familia como factor protector o de riesgo del aprendizaje y desarrollo en general de los niños y las niñas. En: DISCAPACIDAD DIGITAL IBSN: 1-70-770-2608. [Documento en Línea] Disponible en: http://discapacidaddigital.blogspot.com. [Consulta: 2013, 04 Octubre].
 

Sanz, I. (2010b). Dificultades de aprendizaje en el contexto afectivo-motivacional y aprendizaje autorregulado. En: DISCAPACIDAD DIGITAL IBSN: 1-70-770-2608. [Documento en Línea]Disponible en: http://discapacidaddigital.blogspot.com. [Consulta: 2013, 04 Octubre].
 

Sanz, I. (2011). El Microsistema Familiar como Unidad de Análisis. Material Mimeografiado. Caracas: Autora.

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Ingrid Sanz

Editora
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